MakeyMakey pour le jour de la Terre

L’importance des abeilles

À l’occasion du jour de la terre, nous avons lu plusieurs albums sur le recyclage, la consommation, etc. Par la suite, les élèves ont débuté un projet de recherche sur les abeilles.

Déroulement du projet

En premier lieu, les élèves ont eu à explorer le site Internet One Bee en dyade à l’aide d’un iPad. Afin de guider les élèves, je leur ai remis le quizz de la section « À toi de jouer » comme piste de départ. Ils devaient essayer de trouver les réponses aux questions posées. Au bas du quizz, se trouve le code QR vers le site Internet. À l’aide de l’application i-nigma, les élèves peuvent retrouver facilement le site en tout temps. 

Après avoir exploré le site, chaque équipe devait choisir un sujet ou une question qui les intéressait davantage. Ils avaient ensuite à créer un petit résumé de leur partie afin de pouvoir la présenter sur notre affiche.

Parties du corps illuminées

Pour présenter les parties du corps de l’abeille, les élèves ont utilisé des lumières LED connectées à une pile afin de mieux observer les parties du corps les moins connues (abdomen, thorax, mandibules). Lorsqu’on touche l’illustration, la partie du corps s’illumine. 

Enregistrement des capsules d’information

Les élèves devaient écrire un petit résumé de la partie choisie. Voici quelques sujets choisis par mes élèves :

•        Rôle dans la ruche
•        Cycle de vie
•        Création du miel
•        Différences entre les insectes qui ressemblent à des abeilles
•        La pollinisation
•        Les parties du corps de l’abeille

Une fois le résumé corrigé et approuvé, chaque équipe venait enregistrer à tour de rôle leur capsule sur un iPad muni d’un micro (acheté au Dollarama - 3$)

Base de l’affiche interactive

Pour créer l’affiche interactive, nous avons utilisé une boite de carton pour affiches vide sur laquelle une des ouvertures avait été déchirée. (pour avoir accès aux fils)

Une affiche blanche en carton a été collée sur la boite afin de créer un fond uniforme.

MakeyMakey (capsules audios interactives)

Une fois leur capsule enregistrée (en format .mp3), les équipes pouvaient venir placer un dessin représentant leur capsule sur notre affiche interactive.

Ils devaient cependant s’assurer d’inclure un conducteur quelque part sur leur dessin. Dans notre cas, toutes les équipes ont choisi de coller leur dessin sur un morceau de papier métallique (aluminium).

Un élève a ensuite construit une abeille à l’aide d’un contenant d’œufs vide. Les ailes de l’abeille ont été recouvertes de papier d’aluminium. C’est l’abeille qui sert d’interrupteur (ground pour le circuit électrique). 

Sur le site https://scratch.mit.edu/ j’ai aidé les élèves à coder le MakeyMakey afin de faire jouer leurs capsules audios.

FONCTIONNEMENT : en touchant les ailes de l’abeille en même temps que le conducteur d’une capsule, le circuit électrique est complété et le fichier audio se met à jouer.

Voici notre programme final : http://bit.ly/MakeyAbeille

Conclusion du projet

Pendant le projet, nous avons également discuté du programme Ramenons les abeilles de Cheerios en plus de lire le conte Bella et Jack ramènent les abeilles. 

Après chaque période de travail, il y avait une période de discussion de groupe afin de mettre en contexte tout ce qui avait été découvert lors de la période.

À la suite de cette recherche et de tout ce beau travail, nous avons conclu le projet en visionnant le film « Bee Movie : drôle d’abeille ». À la fin du film, les élèves ont immédiatement fait le lien avec l’information qu’ils ont trouvé tout au long de leurs recherches sans même avoir à débuter la discussion.

Certains élèves plus rapides ont décidé de créer des livres dans Book Creator sur l’importance de sauver les abeilles comme projet d’enrichissement. 

Voici quelques documents utilisés pour ce projet en format PDF:

• fiche pédagogique 
• quizz d'exploration du site Internet de OneBee
• Parties du corps de l'abeille - tiré du site OneBee

Solideville

Depuis les fêtes, les élèves ont réalisé des petites activités ici et là. En avril et en mai, les 91 élèves de 2e année travailleront sur un projet interdisciplinaire au sujet d'une ville de solides. L'idée vient d'une classe de 2e année au CAHM à Clair.

Voici les résultats d'apprentissage visés par ce programme:

• Français: description et récit d'aventures ainsi que toute la démarche qui l'entoure (planification, correction, etc.), présentation, lecture à voix haute, partage d'opinion.
• Math: argent, mesure, déplacement, solides, polygones et vocabulaire de ces domaines.
• Sciences humaines: métiers de la communauté, services, attractions, éléments du milieu naturel et construit. 
• Sciences: les animaux, leurs caractéristiques et leur cycle de vie, le transfert d'énergie.
• TIC: codage, résolution de problème, création d'un livre multimédia à l'aide d'une tablette numérique et de l'application BookCreator.
• F.P.S.: habiletés sociales reliées à la résolution de conflit, la consommation, la citoyenneté, l'hygiène et la santé ainsi que l'impact de nos choix sur le monde qui nous entoure. 

Étape 1 

Remue-méninge des services, des attractions et des membres de la communauté de Moncton-Nord. Découvrir ce qui compose la communauté et la façon dont chaque membre a un impact sur la société.

Apprendre à reconnaître les pièces de monnaie canadienne et connaitre leurs valeurs afin d'être capable de faire des échanges et à pouvoir acheter des biens.

Connaitre les caractéristiques des solides au programme et être capable de les expliquer. (Création de livres multimédias sur les tablettes numériques afin d'expliquer chaque solide pour que les élèves puissent avoir un outil de référence tout au long du projet.)

Faire un retour sur les étapes d'un récit d'aventures afin de faire une écriture partagée en dyade. Ce petit récit d'aventures se déroule à Solideville. À l'aide de leur récit, les élèves pourront décider quels édifices ils auront à construire afin de pouvoir créer leur histoire à l'aide du robot. 

Choisir un animal qui sera le personnage principal de leur histoire et découvrir ses caractéristiques, son cycle de vie, son habitat, ses proies et ses prédateurs. 

Les documents viendront sous peu. J'y apporte toujours des modifications.

Étape 2

à venir...

La chasse aux lutins!

L'arrivée du mois de décembre annonce souvent l'arrivée des lutins de Noël dans nos classes. Depuis quelques années, mes élèves reçoivent une formation afin de devenir des chasseurs de lutins certifiés. Ensemble, nous lisons le guide de la chasse aux lutins (voici la version PDF de PowerPoint).

Les élèves visionnent deux vidéos et découvrent comment se nourrissent les lutins afin de les apprivoiser en toute sécurité et apprennent comment ne pas leur faire perdre leur magie lors de leur visite dans notre classe ? 

Par la suite, les élèves sont placés en équipe de 3 ou 4 afin de construire un piège à lutin. Ils doivent discuter en équipe, concevoir le plan et le mettre en pratique à l'aide du matériel de notre coin créatif (MakerSpace). De plus, j'ai expliqué aux élèves que les lutins adorent les suites à motifs répétitifs. En effet, la plupart des objets du thème de Noël ont un motif qui se répète. Lors du cours de mathématique, nous avions eu la chance de découvrir les structures associées aux lumières de Noël, aux cannes de bonbon, aux papiers d'emballage. Les élèves devaient donc s'assurer d'intégrer des suites à motifs afin de bien camoufler leur boite de carton et de rendre le piège encore plus attrayant pour les lutins du père Noël.

Les élèves ont donc entamé une démarche de résolution de problème lors de ce STIM du temps des Fêtes. Tout au long du processus, ils ont eu à expliquer leur démarche et à expliquer leurs suites à l'aide du vocabulaire mathématique approprié. 

L'engagement, la motivation et l'ingéniosité étaient de la partie! Certaines équipes se sont laissées emporter et ont perdu de vue l’objectif de base, ce qui leur a fait prendre conscience de l'importance de se faire un plan détaillé. 

Au fur et à mesure que les pièges se terminaient, les élèves ont commencé à écrire des lettres, affiches, messages de bienvenue, etc. afin d'être certains d'attirer le lutin. Pour le premier jour, nous n'avions que des guimauves en classe... De toute évidence, le lutin est passé pendant la nuit, mais n'a pas apprécié notre choix d'aliment. Les élèves sont donc retournés dans le guide de la chasse aux lutins afin de vérifier quel autre aliment ils pourraient essayer. 

Certains ont également observé que leur piège ne comportait pas de mécanisme afin de retenir le lutin une fois qu'il avait fini de manger l’appât. Alors à la fin de la deuxième journée, les élèves ont apporté quelques modifications à leur piège. 

Ce matin (troisième matin), le livre "Le lutin trop petit" était ouvert sur une table de travail entouré de miettes de biscuits (appât du deuxième jour). Tous les pièges avaient été refermés par le lutin. Les élèves ont encore une fois révisé leur piège afin de voir comment le rendre encore plus efficace. Lors de la collation du matin, nous avons fait la lecture du conte. Les élèves ont conclu qu'il s'agissait d'un indice sur l'apparence ou le nom du lutin.... 

Il reste maintenant à savoir s'ils auront réussi à capturer un lutin demain matin....

Bonne chasse!

Marie-Pier

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CRÉDITS:

Les polices et modèle de PowerPoint utilisées sont:

Candy Cane: https://www.dafont.com/candy-cane.font

Janda Snicker Doodle Sherif: https://www.dafont.com/janda-snickerdoodle-serif.font

Frozen PP template: http://www.free-power-point-templates.com/frozen-powerpoin…/

STIMA d'Halloween

Avec l'arrivée de l'Halloween à l'école, les élèves s'attendent à faire la fête toute la journée et les enseignants veulent être productif tout en ayant du plaisir avec les élèves... Ma solution cette année: Un STIMA d'Halloween! 

Je suis partie de l'activité gratuite de Meredith Anderson et de son blogue Momgineer. J'ai traduis son activité et j'ai décidé d'utiliser l'objectif d'arts des couleurs primaires et secondaires.

Les élèves avaient 30 minutes pour essayer de reproduire les potions laissées par la sorcière. 

Il y a avait une potion verte d'invisibilité, une potion orange d'intelligence et une potion violette de vitesse. 

À partir de leurs 3 ingrédients (morve bleue de monstre, venin rouge de vampire et dent jaune de dragon), ils devaient essayer d'obtenir le résultat le plus proche de la couleur original de la sorcière.






Les élèves ont beaucoup aimé faire cette activité et lorsque nous avons fait le retour, les élèves pensaient tous que nous venions de faire un cours de sciences :) J'ai ensuite fait constater aux élèves que les ingrédients de base étaient en fait des couleurs primaies et que les potions devenaient ensuite des couleurs secondaires. Activité très amusante et beaucoup moins salissante que de mélanger de la peinture! 

N.B. J'ai utilisé du colorant alimentaire "néon" pour le bleu et le rouge et j'ai eu besoin d'être un peu plus créative pour le jaune. J'ai utilisé un surligneur jaune fluo et j'ai pressé "l'encre" dans un grand contenant d'eau afin d'obtenir mon jaune. 


Sources: 
Polices: KG Fonts
Document original: Witch's Brew STEM challenge

World Maker Faire 2017

Nouvelle année, nouveaux projets! Cette année, les défis que je me suis fixés sont:

1) de développer un coin créatif dans ma classe (MakerSpace). Donc, au lieu d'enseigner la robotique et de ne travailler que le codage à travers les programmes du ministère, je voulais que les élèves créent davantage. Que les idées viennent d'eux!

2) de trouver un projet entrepreneurial qui m'apporterait à découvrir une technologie qui ne m'est pas familière.

3) de trouver un projet de classe ou de niveau qui n'est pas technologique, mais qui invite les élèves à utiliser un esprit critique et à rendre concrets les objetctifs des programmes.

Grâce aux Labos-Créatifs (Brilliant Lab), 47 de mes collègues et moi avons eu la chance de découvrir le World Maker Faire qui a eu lieu à New York du 22 au 24 septembre. Voici notre expérience:

Le vendredi, nous avons eu le privilège de voir et de vivre le côté éducatif du Maker Faire.

Ce qui a  sans doute le plus fait parler fut le projet de recherche de Jie Qi et les composantes de Chibitronics. Avec ses carnets de note, toiles et cartes interactives, plusieurs éducateurs ont vraiment accroché à cette idée!

 Elle nous expliquait comment contextualiser l'apprentissage des circuits électroniques et des capteurs. De plus, elle a développé un circuit électronique sous forme d'autocollant. Ces petits circuits facilitent grandement la manipulation chez les plus petits apprenants. Donc, j'ai maintenant mon idée de départ afin de réaliser mon deuxième objectif de l'année!

Le principal message à retenir à la suite du forum des éducateurs est d’impliquer le plus possible les élèves dans ce genre d’approche. Les laisser expliquer ce qu’ils font aux enseignants qui ne s’y connaissent pas beaucoup et même les inviter à venir à nos journées de développement professionnel. Le message était clair, ce genre d’habileté à la créativité et à la pensée critique ne fait que placer les élèves sur le chemin du succès.

Le samedi matin, nous sommes retournés au New York Hall of Science pour l’événement général. L’atmosphère y était incroyable! Je croyais avoir eu la chance de tout voir, mais en voyant les photos de mes collègues sur Twitter #MFNY17 @brilliantlab j’ai vite réalisé que je n’avais vu qu’une partie de tout ce qui était sur les lieux.

Parmi tous les projets observés, ce sont surtout ceux qui avaient des composantes environnementales qui ont attiré mon attention. J’essayais de trouver des idées sur la meilleure façon de partager mon expérience avec mes jeunes élèves ainsi qu’avec mes collègues plus réticents aux changements. Des jardins suspendus aux kits d’apprentissage sur les énergies renouvelables, les idées ne manquaient pas! J’ai bien aimé avoir eu la chance d’écouter les élèves partager leurs projets et leur processus de création avec nous. 

J’ai déjà quelques projets en tête qui mijotent pour le moment, mais je ne tarderai pas à les partager dès que le tout se concrétisera!

Présentation sur la robotique pédagogique

On m'a demandé de présenter la robotique pédagogique aux étudiantes en éducation au primaire à l'Université de Moncton ce soir. J'ai préparé un petit aide-mémoire par rapport aux robots et programmes dont nous avons discutés.

Codage sans robot

L'argent est toujours un facteur lorsque vient le temps d'intégrer la robotique pédagogique. Certaines écoles ont des tablettes, mais pas de robots alors que d'autres ont les robots mais pas les tablettes. Voici quelques options pour travailler le codage sans avoir de robot entre les mains:

•Swift PlayGround (programmation plus avancée)

•Scratch jr (programmation par bloc)

•Tynker

•The Foos (sous forme de jeu)

•BoxIsland (une partie de l'appli est gratuite)

•HopScotch

•GameStar Mechanic (design de jeux vidéos) 

•Move the turtle

•Cargo-Bot

•Kodable

•Robozzle

•Bee-Bot

•LightBot

•Daisy the Dinosaur

Si vous connaissez d'autres applications ou sites intéressants pour apprendre le codage sans robots, n'hésitez pas à me les partager!